تربیت مثبت مدرسه‌محور با تکیه بر اصول روان‌شناسی مثبت، تلاش می‌کند محیطی حمایتی ایجاد کند که در آن همدلی، تاب‌آوری تحصیلی و هیجان‌های مرتبط با پیشرفت تقویت شوند. پژوهش حاضر با هدف بررسی اثربخشی تربیت مثبت مدرسه‌محور بر همدلی، تاب‌آوری تحصیلی و هیجان پیشرفت بر روی دانش‌آموزان پسر دوره دوم ابتدایی شهر سمنان انجام شد. طرح پژوهش از نوع نیمه‌آزمایشی با پیش‌آزمون و پس‌آزمون و گروه کنترل است. جامعه آماری پژوهش، کلیه دانش آموزان پسر دوره دوم ابتدایی شهر سمنان است که دبستان برکت با تعداد 90 نفر دانش آموز به عنوان نمونه در دسترس انتخاب گردید و 21 نفر از دانش آموزان این دبستان به صورت تصادفی در گروه آزمایش قرارگرفتند. به منظور عدم سرایت مداخله به سایر دانش آموزان، تعداد 21 نفر از دانش آموزان مدرسه همجوار(طنانی) به صورت تصادفی به عنوان گروه کنترل انتخاب شدند. ابزار گردآوری داده‌ها پرسشنامه‌های همدلی(بارون و کوهن،2002)، تاب‌آوری تحصیلی(ساموئلز،2004) و هیجان‌های پیشرفت(پکران و همکاران،2002) بود و مداخله آموزشی(نوریش و همکاران،2011) طی 12 جلسه و هر جلسه 40 دقیقه برای گروه آزمایش اجرا شد. داده‌ها در دو سطح توصیفی و استنباطی(با بهره گیری از از آزمون کوواریانس تک‌متغیری و چندمتغیری) با استفاده از نرم افزارSPSS-27 مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج بدست آمده حاکی از آن بود که تربیت مثبت مدرسه‌محور باعث افزایش معنادار مؤلفه‌های همدلی، بهبود تاب‌آوری تحصیلی، کاهش هیجان‌های منفی و افزایش هیجان‌های مثبت پیشرفت در مقایسه با گروه کنترل می شود. بنابراین می‌توان نتیجه گرفت که این مداخله می‌تواند به‌عنوان رویکردی کارآمد برای ارتقای سازه‌های روان‌شناختی مرتبط با سلامت روان و موفقیت تحصیلی دانش‌آموزان مورد استفاده قرار گیرد.

تربیت مثبت مدرسه محور همدلی تاب آوری هیجان پیشرفت