اضطراب تحصیلی یکی از شایع‌ترین مشکلات روان‌شناختی در میان دانشجویان است که می‌تواند پیامدهای منفی متعددی بر عملکرد تحصیلی، سلامت روان و سازگاری اجتماعی آنان داشته باشد. پژوهش‌های اخیر نشان داده‌اند که متغیرهای شناختی و هیجانی نقش مهمی در تبیین تفاوت‌های فردی در تجربه اضطراب ایفا می‌کنند. هدف پژوهش حاضر، پیش‌بینی اضطراب تحصیلی دانشجویان بر اساس تنظیم هیجان و انعطاف‌پذیری شناختی بود. این پژوهش از نوع توصیفی-همبستگی و با طرح پیش‌بینی انجام شد. جامعه آماری شامل کلیه دانشجویان مقطع کارشناسی دانشگاه‌های دولتی شهر تهران در سال تحصیلی ۱۴۰۴-۱۴۰۵ بود که از میان آنان ۳۲۰ نفر به روش نمونه‌گیری تصادفی طبقه‌ای انتخاب شدند. ابزارهای پژوهش شامل پرسشنامه اضطراب تحصیلی فیلیپس، پرسشنامه تنظیم هیجان گراس و جان (۲۰۰۳) و پرسشنامه انعطاف‌پذیری شناختی دنیس و وندروال (۲۰۱۰) بود. داده‌ها با استفاده از ضریب همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون چندگانه همزمان تحلیل شدند. نتایج نشان داد که بین راهبردهای سازگارانه تنظیم هیجان (بازارزیابی شناختی) و انعطاف‌پذیری شناختی با اضطراب تحصیلی رابطه منفی معنادار وجود دارد (p<0/01)، در حالی که راهبرد سرکوب هیجانی با اضطراب تحصیلی رابطه مثبت معنادار نشان داد (p<0/01). مدل رگرسیون نیز نشان داد که تنظیم هیجان و انعطاف‌پذیری شناختی در مجموع ۴۲ درصد از واریانس اضطراب تحصیلی را تبیین می‌کنند. یافته‌ها حاکی از آن است که ارتقای مهارت‌های تنظیم هیجان و افزایش انعطاف‌پذیری شناختی می‌تواند به عنوان رویکردی پیشگیرانه و مداخله‌ای در کاهش اضطراب تحصیلی دانشجویان مورد توجه قرار گیرد.

اضطراب تحصیلی تنظیم هیجان انعطاف‌پذیری شناختی دانشجویان بازارزیابی شناختی سرکوب هیجانی