موسسه انتشارات بین المللی چتر اندیشه مجله پیشرفت های نوین در روانشناسی، علوم تربیتی و آموزش و پرورش 2588-6967 3 26 مقایسه کارکردهای اجرایی کودکان دوزبانه و تک زبانه 100 110 10.22051/jera.2021.31891.2698 FA کوثر 1- دانشجوی کارشناسی ارشد گروه روانشناسی، واحد گرگان، دانشگاه آزاد اسلامی، گرگان، ایران ؛ Kmasoumifar13977@gmail.com 2- رقیه استادیار گروه روانشناسی ، واحد گرگان، دانشگاه آزاد اسلامی، گرگان، ایران؛ (نویسنده مسئول) امروزه دوزبانگی و چند زبانگی یک پدیده ی جهانی است و تقریبا به ندرت می توان کشوری را سراغ داشت که دست کم بخش کوچکی از جمعیت ان به دو یا چند زبان تکلم نکنند. (بیالسیتوک ,1988) .دو زبانگی امری شایع است و در حدود پنجاه درصـد مـردم جهان دو زبانه یا چند زبانه هستند. تحقیقات اخیر تفاوتهایی را بین دو زبانه ها و یکزبانه ها در حوزه هـای مختلـف نشـان داده است .(کالو و همکاران، .(2014اگر زبان کودک و زبـان آموزش متفاوت باشد پدیده ی دوزبانگی به وجود می آیـد کـه در آن فرد علاوه بر زبان مـادری بایـد زبـان دیگـری را نیـز بیاموزد.کسانی که به زبان های مختلـف صـحبت مـی کننـد،نظام های شناختی متفاوت دارند و ایـن نظـام هـای شـناختی متفاوت بر روش تفکرشـان دربـاره جهـان تـأثیر مـی گـذارد. استدلال میکند که زبان اندیشه را تعیین میکنـد ازاینرو افراد چندزبانه دارای الگوهای مختلف فکری برای هـر زبان هستند. /downloadfilepdf/3656443