موسسه انتشارات بین المللی چتر اندیشه مجله پیشرفت های نوین در روانشناسی، علوم تربیتی و آموزش و پرورش 2588-6967 9 95 2026 05 21 اثربخشی آموزش مهارت تنظیم شناختی هیجان بر خودکارآمدی تحصیلی و همدلی عاطفی دانش آموزان دوره دوم ابتدایی 20 33 10.22051/jera.2021.31891.2698 FA محسن کارشناس ارشد مشاوره خانواد، دانشگاه آزاد اسلامی قوچان. ایران علیرضا کارشناس ارشد مشاوره و راهنمایی، دانشگاه آزاداسلامی، قوچان، ایران عاطفه کارشناسی ارشد روانشناسی تربیتی دانشگاه تبریز، ایران زهرا کارشناس ارشد برنامه ریزی درسیآزاد اسلامی واحد بجنورد. ایران 2026 02 02 این پژوهش با هدف بررسی تأثیر آموزش مهارت تنظیم شناختی هیجانی بر خودکارآمدی تحصیلی و همدلی عاطفی دانش‌آموزان دوره دوم ابتدایی انجام شد. روش تحقیق نیمه‌آزمایشی و پیش‌آزمون-پس‌آزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری شامل دانش‌آموزان مدارس دولتی شهر آشخانه بود که با روش نمونه‌گیری هدفمند، ۳۰ نفر وارد گروه آزمایش و ۳۰ نفر وارد گروه کنترل شدند. ابزارهای گردآوری داده شامل پرسشنامه خودکارآمدی تحصیلی و پرسشنامه همدلی کودک و نوجوان بود که اعتبار و پایایی آن‌ها پیش‌تر تأیید شده بود. گروه آزمایش طی ۹ جلسه هفتگی، آموزش تنظیم شناختی هیجانی را بر اساس بسته آموزشی گارنفسکی دریافت کردند، در حالی که گروه کنترل آموزش مشابهی دریافت نکرد. داده‌ها با استفاده از تحلیل کوواریانس چندمتغیره و نرم‌افزار SPSS تحلیل شدند. نتایج نشان داد که آموزش تنظیم شناختی هیجانی تأثیر معناداری بر افزایش خودکارآمدی تحصیلی F=18.934، p<0.01، &eta;&sup2;=0.42) و همدلی عاطفی (F=11.348، p<0.01، &eta;&sup2;=0.30 دانش‌آموزان داشت. این یافته‌ها حاکی از آن است که توانایی مدیریت شناختی هیجان به دانش‌آموزان کمک می‌کند تا کنترل بیشتری بر پاسخ‌های هیجانی خود داشته باشند، اضطراب و ناامیدی را کاهش دهند و همزمان توانایی همدلی با دیگران را افزایش دهند. به طور کلی، آموزش تنظیم شناختی هیجانی می‌تواند به عنوان یک مداخله مؤثر برای بهبود عملکرد تحصیلی و مهارت‌های اجتماعی-هیجانی دانش‌آموزان مورد استفاده قرار گیرد. توصیه می‌شود این نوع آموزش در کنار برنامه‌های رسمی مدارس برای ارتقاء خودکارآمدی و همدلی دانش‌آموزان گنجانده شود. /downloadfilepdf/19553