موسسه انتشارات بین المللی چتر اندیشه مجله پیشرفت های نوین در روانشناسی، علوم تربیتی و آموزش و پرورش 2588-6967 2 17 Elementary Teachers\' Experience Descriptions about Basic Classes (Case study of Anzel District Department of Education and Programming Classes) توصیف تجارب زیست شده معلمان دوره ابتدایی در مورد کلاس های چندپایه ( مطالعه موردی کلاسهای چندپایه اداره آموزش و پرورش منطقه انزل) 16 31 10.22051/jera.2021.31891.2698 FA اشکان دانشجوی دکتری مدیریت فناوری اطلاعات، دانشگاه آزاد اسلامی تهران مرکزی افشین معلم راهنمای اداره آموزش و پرورش انزل The aim of this study is to describe the lived experiences of primary school teachers in muligrate classes in the school Anzali district. Qualitative research methods and statistical population included all primary teachers have experience teaching or being taught (95-94 school year) in Anzali district in in muligrate classes. The total number of primary teachers in Anzal was 130, of which 48 teachers are in muligrate classes. Snowball sampling method and sample size due to the saturation of 30 patients (19 male and 11 female) were calculated. To collect information from semi-structured interviews to analyze the information, the constant comparative analysis was used. The results of the analysis showed that two different lived experience-based issues and problems and how the teachers than there. And a favorable response to problems experienced teachers who had lived suggested. That their management practices, instruction, assessment, teaching-learning, Weekly Schedule and lesson plans are organized in such a way that. Increase the participation and engagement of students in class In other words, student-centered way they did and they shared responsibility extends to the entire class. The lived experience is dominant. Non-dominant or recessive lived experience showed teachers\' perceptions and reactions were negative muligrate classes, bear more responsibility for their own class. And the ways they use the minimum student participation leads. This group of teachers for teacher-centered practices that have the greatest responsibility teacher and students are passive mode. So it can be concluded limitations and problems and approaches to their teachers (in turn challenges into opportunities), the lived experience of teachers in classes is muligrate. هدف تحقیق حاضر، توصیف تجارب زیست شده معلمان دوره ابتدایی در مورد کلاس های چندپایه منطقه آموزش و پرورش انزل می باشد. روش تحقیق از نوع کیفی و جامعه آماری شامل کلیه معلمان ابتدایی دارای تجربه تدریس و یا در حال تدریس ( در سال تحصیلی 98-97) در کلاس های چندپایه در منطقه انزل می باشد. تعداد کل معلمان ابتدایی در این سال در بخش انزل 130 نفر بوده که از این تعداد 48 نفر معلم چندپایه می باشد. روش نمونه گیری گلوله برفی و حجم نمونه با توجه به اشباع داد ه ها 30 نفر(19 مرد و 11 زن) محاسبه شده است. برای جمع آوری اطلاعات از مصاحبه نیمه ساختاریافته و برای تجزیه و تحلیل اطلاعات از روش تحلیل مقایسه ای مداوم استفاده گردید. نتایج حاصل از تجزیه و تحلیل داده ها نشان داد که دو تجربه زیسته متفاوت بر محوریت مسائل و مشکلات وجود دارد. تجربه زیسته معلمانی که شیوه های مدیریتی، تدریس، ارزشیابی، فرایند یاددهی- یادگیری، برنامه هفتگی و طرح درس را به گونه ای سازمان می دادند که مشارکت و تعامل دانش آموزان را در کلاس افزایش دهند و به عبارت دیگر شیوه آنها دانش آموز محوری بود که مسئولیت را به کل کلاس تعمیم داده و تقسیم می کردند. تجربه زیسته دیگر نشان می داد که معلمان بیشتر مسئولیت کلاس را خود بر دوش می کشند و از شیوه هایی استفاده می کنند که حداقل مشارکت دانش آموزان را در پی دارد. شیوه این گروه از معلمان به صورت معلم محور بوده که معلم بیشترین مسئولیت را دارد. بنابراین می توان نتیجه گرفت محدودیت ها و مشکلات و رویکرد معلمان به آنها، شکل دهنده تجربه زیسته معلمان در کلاس های چندپایه می باشد. /downloadfilepdf/1686573